lunes, 9 de diciembre de 2013

Diseñando la unidad didáctica


TÍTULO
Llega el otoño
NIVEL
4-5 años
JUSTIFICACIÓN
La temática se centra en el reconocimiento y comprensión de los cambios que se producen en el entorno.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
·         Desarrollar la paciencia en la espera de su turno en las actividades cotidianas.
·         Desarrollar las posibilidades expresivas del cuerpo con movimientos controlados.
·         Coordinar y controlar el propio cuerpo al dar saltos con los pies juntos.
·         Situarse espacialmente delante/detrás respecto a su cuerpo y los objetos.
·         Participar de forma distendida en los juegos cooperativos relacionándose con los iguales.
·         Colaborar en las tareas familiares: poner y quitar la mesa.
·         Mostrar precaución ante los instrumentos domésticos que conllevan riesgo.

Conocimiento del entorno:
·      Identificar y discriminar el color marrón, asociándolo a elementos del entorno.
·      Identificar, asociar y utilizar los cuantificadores: todos/ninguno.
·      Identificar y aplicar las nociones de media: el más alto/el más bajo.
·      Identificar la posición espacial delante/detrás.
·      Identificar y aplicar el número cuatro en colecciones de objetos.
·      Realizar la grafía del número cuatro.

Lenguajes: comunicación y representación:
·         Construir correctamente frases ajustándose a los tiempos verbales en presente, pasado y futuro.
·         Leer, comprender y construir frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
·         Perfeccionar la coordinación óculo-manual que le permite repasar y realizar trazos en cruz y en aspa.


CCBB:
o  Competencia en comunicación lingüística
o  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
o  Tratamiento de la información y competencia digital
o  Competencia social y ciudadana
o  Competencia cultural y artística
o  Competencia para aprender a aprender


CONTENIDOS Y RECURSOS
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
·         Movimientos controlados
·         Saltos con los pies juntos
·         Espacio y cuerpo: delante/detrás
·         Colaboración en actividades domésticas: poner y quitar la mesa
·         Precaución ante los objetos peligrosos del ámbito doméstico
·         Atributo de color: marrón
·         Cuantificadores: todos/ninguno
·         Longitud: el más alto/el más bajo
·         Numeración: cuatro
·         Composición y descomposición del número cuatro
·         Nociones espaciales: delante, detrás
·         Cambios del entorno con la llegada del otoño
·         Observación de fenómenos del ambiente natural.
·         Producción de frases ajustadas a los tiempos verbales: presente, pasado y futuro
·         Lectura y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario
·         Grafomotricidad: trazos en cruz y en aspa

RECURSOS:
Ordenador, pinturas, ceras, fichas, material manipulable, gimnasio, libro de infantil de 4 años,  profesora de infantil y de apoyo.
METODOLOGÍA
Aprendizaje:
·         Significativo.
·         Situado en la zona de desarrollo próximo.
·         Globalizado.
·         Personalizado.
·         Experimental y vivencial.
·         Conocemos los objetos peligrosos.


.
Objetivos y metodología correspondiente para dar respuesta a las necesidades de la alumna ……..:

alumna ……..:
-Proporcionar un ambiente estructurado y predecible:
Informar de manera verbal y visual de las normas de la clase.
Reservar un espacio en la pizarra, en un lugar visible, para anotar fechas importantes
tales como controles, trabajos y tareas diarias.
Uso y control de la agenda por parte del profesor.

-Proporcionar un ambiente adecuado para el aprendizaje:


Lugar donde sentarla: lejos de puertas, ventanas o de compañeros que le distraigan.
Ubicarla cerca del profesor para facilitar el contacto visual y el control.
Agrupamientos en parejas o en forma de herradura, evitar los cuadrados.
Sentarlo al lado de alumnos que sean modelos tranquilos para ellos.

Entrenamiento en autoinstrucciones y resolución de problemas.

-Entrenamiento en autoinstrucciones y resolución de problemas.
Las situaciones diarias deben ser elemento clave para aprender a gestionar problemas
e iniciar el entrenamiento en autoinstrucciones. 


- Aumentar la seguridad y autoestima.
Sistema de refuerzo positivo.
-Mantener una enseñanza activa
Combinar tareas que requieran atención con otras de manipulación.
Tareas interesantes con diferentes estímulos (visuales, auditivos,etc.), formatos, etc.
-Secuenciar tareas y controles.
Reducir el número de preguntas por hoja.
Combinar evaluaciones orales con escritas.
Destacar las palabras clave en negrita.


TAREAS Y ACTIVIDADES
·         Cuento del otoño.
·         Conocemos el 4.
·         Construyo la serie numérica.
·         Dónde están situados.
·         Construyendo el paisaje de otoño.
·         Cuántos me llevo.

TEMPORALIZACIÓN
15 días.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
·         Desarrolla las posibilidades expresivas del cuerpo con movimientos controlados.
·         Participa en las actividades de psicomotricidad: saltos con los pies juntos.
·         Se sitúa espacialmente delante/detrás respecto a su cuerpo y los objetos.
·         Tiene precaución ante los instrumentos domésticos que conllevan riesgo.
·         Reconoce y discrimina el color marrón.
·         Identifica y utiliza los cuantificadores todos/ninguno.
·         Discrimina y aplica la noción de medida: el más alto/el más bajo.
·         Identifica y realiza el trazo del número cuatro y lo aplica en colecciones.
·         Realiza la composición/descomposición del número cuatro.
·         Reconoce y discrimina las posiciones ordinales primero/último.
·         Identifica los cambios que se producen en el entorno con la llegada del otoño.
·         Participa en las actividades relacionadas con el entorno: otoño.
·         Construye de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro.
·         Construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
·         Perfecciona la coordinación óculo-manual en la realización del trazo en cruz y en aspa.

Se valoran especialmente el progreso y no tanto el producto final, para ello se utiliza la observación y registro diario.

Evaluación del propio proceso de enseñanza:
- Llevar a cabo un registro de cómo han ido funcionando las diferentes estrategias metodológicas utilizadas para dar respuesta a las necesidades educativas de nuestra alumna. Aquellas que no hayan satisfecho la finalidad que perseguía, debe indagarse el por qué y diseñar nuestras estrategias y recursos para dar respuesta a sus necesidades.


ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA  Lengua



1.      DATOS DEL ALUMNO/A:

Nombre


Fecha de Nacimiento
2007
Colegio

Curso Actual:
5 años infantil



2.      NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
4-5 EI


3. ASPECTOS DE RELEVANCIA QUE FAVORECEN O DIFICULTAN SU PROCESO DE APRENDIZAJE:

Historia Personal – Escolar: Ha sido diagnosticada de TDAH tipo combinado por la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil en septiembre de este año.


No existe desfase curricular significativo pero si dificultades para llevar el ritmo de la clase debido a las necesidades educativas detectadas, siendo necesario trabajar algunos objetivos de 4 años.

Los maestros de infantil solicitaron el curso pasado su evaluación psicopedagógica por sospechas de TDAH, al ser una niña con una hiperactividad a nivel motriz llamativa y un déficit de atención que dificultaba su quiehacer diario,


Contexto escolar: es una niña que está perfectamente adaptada.


Contexto socio-familiar: Familia muy implicada, al comienzo del curso les costó asimilar el diagnóstico pero actualmente lo tienen asumido.


Adaptación personal y social: está integrada tanto en el aula como en el colegio.


Etilo de aprendizaje:



ALTO

MEDIO
BAJO
Actitud adecuada de cara al trabajo
x


Hábito de escucha y atención


x
Grado de autonomía

x

Nivel de participación en la dinámica del aula

x



4. PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Objetivos: 
-  Contar oralmente hasta 20.
- Reconocer los números hasta el 10.
-Realizar la grafia de los números hasta el 10.
- Asociar número a cantidad hasta el 10.
- Reconocer las formas planas: cuadrado, ciruclo, triángulo y rectángulo.
- Comprender nociones temporo-espaciales básicas.
- Comprender cuantificadores básicos.
-Saber el tiempo atmosférico que hace.
-Reconocer e identificar alguna característica de las cuatro estaciones.
-Nombrar alimentos y su procedencia.
-Asociar el alimento con el establecimiento donde se puede comprar.
-COnocer algunas tiendas y relacionar los productos con el establecimiento.
-Conocer e identificar profesiones.
-Asociar diferentes herramientas, utensilios de trabajo con la profesión.
-Discriminar los medios de transporte y relacionarlos con el lugar que se desplazan.
-Clasificar animales salvaes y domésticos.
-Conocer los dierentes medios por los que se desplazan los animales.
-Manejar el ratón.
-Aumentar el interés por participar en las fiestas del colegio.

Contenidos:
      -Conteo oral del 1 al 20.
      -Números naturales hasta el 10.
      -Figuras: cuadrado, circulo, triángulo y rectángulo.
      -Conceptos espaciales: en medio de, delante de, enfrente de, de lado...
      -Cuantificadores básicos: muchos, pocos, uno, ninguno.
      -Los medios de transporte, el cuerpo humano, profesiones, tiendas y prendas de vestir.
      - Días de la semana, meses del año y estaciones.
      -El tiempo atmosférico.
     - Las características de las cuatro estaciones.
     -Vocabulario: alimentos y tiendas.
     - Profesiones.
     -Fiestas del colegio.

Metodología


Objetivos y metodología correspondiente para dar respuesta a las necesidades de la alumna ……..:
-Proporcionar un ambiente estructurado y predecible:
  • Informar de manera verbal y visual de las normas de la clase.
  • Reservar un espacio en la pizarra, en un lugar visible, para anotar fechas importantes tales como controles, trabajos y tareas diarias.
  • Uso y control de la agenda por parte del profesor.
-Proporcionar un ambiente adecuado para el aprendizaje:
  • Lugar donde sentarla: lejos de puertas, ventanas o de compañeros que le distraigan.
  • Ubicarla cerca del profesor para facilitar el contacto visual y el control.
  • Agrupamientos en parejas o en forma de herradura, evitar los cuadrados.
  • Sentarlo al lado de alumnos que sean modelos tranquilos para ellos.
-           Entrenamiento en autoinstrucciones y resolución de problemas.
  • Las situaciones diarias deben ser elemento clave para aprender a gestionar problemas e iniciar el entrenamiento en autoinstrucciones.
-          Aumentar la seguridad y autoestima.
  • Sistema de refuerzo positivo.
-Mantener una enseñanza activa
  • Combinar tareas que requieran atención con otras de manipulación.
  • Tareas interesantes con diferentes estímulos (visuales, auditivos,etc.), formatos, etc.
-Secuenciar tareas y controles.
  • Reducir el número de preguntas por hoja.
  • Combinar evaluaciones orales con escritas.
  • Destacar las palabras clave en negrita.

RECURSOS

-          Maestra de pedagogía terapeútica para trabajar  programas de mejora de la atención, impulsividad y autoinstrucciones.



5. TIPO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA:


MODALIDAD

UBICACIÓN

  Apoyo en grupo ordinario

  Apoyo en pequeño grupo
  
                     X  Apoyo individual


                     Dentro del aula

                   X Fuera del aula

HORAS SEMANALES

MAESTROS ENCARGADOS

 2 sesiones de media hora cada una.


Tutor/a:………………

Maestra de apoyo:………………..



COORDINACIÓN:
1 hora cada 20 días


6. EVALUCIÓN Y ORIENTACIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO:

Criterios de evaluación

Amplia vocabulario de:
        Usa el vocabulario trabajado: medios de transporte, animales, tiendas, alimentos...
Utiliza el vocabulario  aprendido para comunicase oralmente.
Utiliza los números y los asocia correctamente a su grafía.
Realiza la grafía de los números hasta el 10.
Participa y muestra interés en las fiestas del colegio.
Uso correcto de los cuantificadores y conceptos espaciales trabajados.

Instrumentos de evaluación:
Se llevará a cabo una evaluación continúa en la que además de los exámenes, se realizará un registro diario a través de la observación de los avances que se vayan produciendo, ofreciendo así una información más real del proceso seguido.
Como fuentes de información se tendrán en cuenta todos los profesionales que trabajan con ella.
DIFICULTADES




PROPUESTAS DE MEJORA
























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